La flexibilidad en las dimensiones de tiempo, espacio y ritmo de aprendizaje
La flexibilidad determina una posibilidad de poder ajustar y redireccionar las cargas o los objetivos y hace menos traumáticos los cambios poco ideales y permite actuar de forma adecuada en toda extesnión del desarrollo de un plan.
El
principio de flexibilidad es neurálgico en la educación a distancia porque
reconfigura las prácticas docentes y con ello, los modos de aprender de los
alumnos en función de su disponibilidad e intereses. Esta característica en
palabras de Pérez (1991) lleva a estructurar la propuesta educativa de un modo
particular en el que se juegan las características del estudiante, los modos en
que se aprenden y las tecnologías que median los aprendizajes entre otras
cuestiones. A nuestro entender, la flexibilidad se traduce en la administración
del tiempo que se propone en las prácticas docentes e incluso, porque no tienen
que coincidir espacialmente para interactuar en el mismo tiempo.
El
asincronismo se constituye como una característica fundamental que rompe las
barreras del tiempo permitiendo acceder a la información e interactuar entre
estudiantes y con el docente, más allá del sincronismo temporal, gracias a los
avances tecnológicos que atendieron a esta necesidad.
¿Has experimentado la
flexibilidad en alguna asignatura o curso, tanto presencial como en línea?
Por Raquel
G. Eguillor Arias
reguillor@lasallep.edu.mx
Referencias bibliográficas
Pérez, R. (1991). La Universidad Nacional de Educación
a Distancia. Aproximación a la evaluación de un modelo innovador. Madrid,
España: Centro de Publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia.
Hola Raquel G. Eguillor Arias
ResponderEliminarMe ha interesado mucho el planteamiento que deja abierto en el presente blog: ¿Has experimentado la flexibilidad en alguna asignatura o curso, tanto presencial como en línea?
Mi respuesta en sí y esto aconteció hace pocos meses al cursar la asignatura de Tecnología en la Práctica Docente, la cual pertenece al plan de estudios de la Maestría en Docencia para la Educación Media Superior y Superior en la Universidad La Salle Pachuca.
Fue una grata experiencia porque pude experimentar esa flexibilidad de la que refiere que es vital para la educación a distancia. Coincido con usted cuando señala que la flexibilidad educativa reconfigura las prácticas docentes y con ello, los modos de aprender de los alumnos en función de su disponibilidad e intereses.
Al respecto Herrera Corona, L., & Mendoza Zaragoza, N., & Buenabad Arias, M. (2009) señalan que dicha flexibilidad tiene que ver con la adaptación a nuevas formas de trabajo, la apropiación y el dominio de diversas técnicas, programas e instrumentos que tienen como objetivo la promoción de experiencias de aprendizaje creativas, completas, efectivas y diferentes.
Por ejemplo, en esta asignatura se realizaron distintos productos de aprendizaje, individuales y en equipo. En ellos, se solicitó la elaboración de infografías, mapas mentales, conceptuales, ediciones de audio y video, presentaciones electrónicas y el boceto de un libro digital en donde pude constatar la flexibilidad del docente al momento en que dejó a libre elección, los programas y aplicaciones con el que se trabajaron los productos antes mencionados.
Cabe aclarar que, por parte del docente asesor hubo distintas propuestas con respecto a los programas a utilizar, sin embargo, estas fueron presentadas como alternativas y no de manera impositiva. De esta manera, me sentí muy cómodo, pude plasmar mi creatividad e imaginación y al mismo tiempo considero que pude incrementar la calidad los productos requeridos.
Referencias
Herrera Corona, L., & Mendoza Zaragoza, N., & Buenabad Arias, M. (2009). Educación a distancia: una perspectiva emocional e interpersonal. Apertura, 9 (10), 62-77.
Muchas gracias por tu aportación Orlando, nos da gusto saber que has experimentado la flexibilidad educativa y ha tenido buenos resultados, pues es su principal objetivo. Sería bueno llevarlo a más de los ámbitos educativos porque cada persona es diferente y muchas veces emplea métodos y técnicas que le funciona o como nadie más ya sea para la educación, el trabajo o la vida diaria. ¡Saludos!
EliminarBuenas noches!
ResponderEliminarEl objetivo de la educación radica en la formación integral de los estudiantes, la cual se verá reflejada en la capacidad que estos demuestren para resolver situaciones del día a día. Como docentes cumplimos el rol de acompañar a los alumnos en este proceso, pero dicha compañía sería poco productiva si además de ser guías no procuramos ambientes, espacios, planeaciones adecuadas. Esta organización a día de hoy no puede ser rígida y absoluta, por lo que la flexibilidad aquí mencionada es sustancial para potencializar nuestra labor docente.
Para Collis y Moonen (2006) citados por Flavia Ruíz (sf.) la flexibilidad se puede analizar desde dos enfoques que son el logístico y el pedagógico (Ruíz, sf.). La flexibilidad Pedagógica consiste en la disposición que mostremos como docentes para cambiar las técnicas y procedimientos utilizados con los estudiantes (con la intención de incrementar su conocimiento), el diseño de escenarios de enseñanza y aprendizaje, creatividad docente, diversas actividades de evaluación sumativa y formativa, metodologías, técnicas de análisis entre otras. Mientras que la Flexibilidad logística requiere la organización de las actividades, recalendarización, cambio físico contextual (enseñanza de campo, laboratorios, etc.), consideración de tiempos, técnicas de comunicación rápidas y claras…
Realmente llevar la flexibilidad a nuestros espacios de trabajo requiere preparación constante para poder responder y atender las necesidades de los jóvenes en el momento, creatividad, motivación, pero sobre todo vocación docente, para que logremos que cualquier cosas que el estudiante aprenda sea una experiencia de vida que le signifique, asegurando tener entornos equilibrados y accesibles para todos.
Referencias
Ruiz-Díaz, F., & Lorena-Parrilli, M. (sf.) Sobre Flexibilidad Educativa y el Rol Docente. Grupo de Investigación GEDUTIC. Universidad Nacional de la Patagonia Austral. Revista de Informática Educativa y Medios Audiovisuales Vol. 12(19), págs.1-4. 2015 Neuquén. (Argentina) ISSN 1667-8338 © LIE-FI-UBA.
Aportación
Yazmín Araceli Monroy Flores
Muchas gracias por tu aportación Yazmín, totalmente de acuerdo en que la flexibilidad es una herramienta importante, pero que requiere una preparación constante por parte de los docentes para realmente llevarla a las aulas y atender las necesidades de los alumnos, sin embargo, confiamos en que los resultados traen consigo frutos dulces tanto para docentes como para alumnos, ¿no crees? ¡Saludos!
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